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別讓(rang)黑科(ke)技“黑”掉對(dui)文化的體悟
2020-02-25 01:25:50來源(yuan)︰科(ke)技日報編(bian)輯︰

“它不但可能‘黑’掉某個小學生對(dui)漢字zhi)難 xi)能力,而(er)且可能‘黑’掉一代人對(dui)yuan)久褡zu)文化的體悟。鍵盤正在(zai)取代紙筆(bi),或許終有一天,我(wo)們只有在(zai)需要以審美方(fang)式表達情感和思(si)想時(shi),才(cai)會拿起紙筆(bi)。而(er)當這一天真(zhen)的來臨,如果因為從(cong)小對(dui)‘寫字機器人’的依賴(lai)而(er)無法落筆(bi)就悔之晚矣(yi)了。”

資料圖

對(dui)于(yu)“寫字機器人”,大(da)部分(fen)網友把矛頭fen)趕蚪jiao)育,認為學生作業(ye)負擔過重(zhong)是“黑科(ke)技”誕生的nao) 頡Sying)該說,這一說法有一定(ding)道理。但是,具體問題需要具體分(fen)析。某項(xiang)工作或勞動的具體形(xing)態(tai)可以yuan)豢ke)技改變,但它內在(zai)的文化內涵(han)和功能卻不應(ying)因此(ci)而(er)抹(mo)殺。

拿“寫字機器人”來ci)擔 ⊙  春鶴終庖歡 韉墓δ蓯嵌嚳fang)面的。最淺(qian)層的當然是完成老(lao)師布(bu)置的作業(ye),如果僅從(cong)這個層面而(er)言,可以通過“寫字機器人”來完成;如果老(lao)師帶有體罰性地讓(rang)學生大(da)量抄寫,學生用(yong)“黑科(ke)技”來cong)Χdui),更是無可厚非。

不huai) shen)一層看(kan),抄寫本身並不是目的,正所(suo)謂“書讀百遍其義(yi)自見”,小學生學習(xi)生字和課文離不開記憶,抄寫正是為了更好地記憶。事實也已經證(zheng)明,眼口手配(pei)合的活(huo)動對(dui)于(yu)促進記憶確有幫助。因此(ci),如果把抄寫完全交給“黑科(ke)技”,顯然不利于(yu)知識的學習(xi)。當然,需要指fu)chu)的是,每個人的稟賦(fu)不同,學習(xi)一個字或一篇(pian)課文需要抄多少遍也應(ying)該因人而(er)異。

如果再深(shen)入到漢字zhi)奈幕 te)性中,我(wo)們還(huai)會發(fa)現,方(fang)塊結構的漢字除了表意交流的作用(yong)外,還(huai)具有獨特(te)的審美功能。正因為如此(ci),才(cai)有了書法這門中國獨有的藝術。漢字對(dui)于(yu)中國文化具有本根(gen)的意義(yi)。我(wo)們學習(xi)漢字,除了明白它的讀音和意思(si),還(huai)應(ying)該體會它的審美意味。而(er)對(dui)于(yu)漢字審美意味的掌握,則必須通過實dao)實氖樾錘惺 懇槐bi)的起承轉合以及筆(bi)畫之間的關系,進而(er)體會線條營(ying)造的時(shi)空(kong)之美。而(er)這些是目前的“寫字機器人”無法實現zhi)摹/p>

從(cong)這個意義(yi)上(shang)說,“寫字機器人”確實有“黑”的一面,它不但可能“黑”掉某個小學生對(dui)漢字zhi)難 xi)能力,而(er)且可能“黑”掉一代人對(dui)yuan)久褡zu)文化的體悟。隨著計算機的普及,鍵盤正在(zai)取代紙筆(bi)。或許終有一天,我(wo)們只有在(zai)需要以審美方(fang)式表達情感和思(si)想時(shi),才(cai)會拿起紙筆(bi)書寫漢字。而(er)那(na)時(shi),如果因為從(cong)小對(dui)“寫字機器人”的依賴(lai)而(er)無法落筆(bi)就悔之晚矣(yi)了。

那(na)麼,是不是就應(ying)該徹底封殺這樣的黑科(ke)技呢?恰恰相反,正確的方(fang)法是科(ke)學地回(hui)答“寫字機器人”提出(chu)的問題。一方(fang)面認真(zhen)反ci)si)教(jiao)育存在(zai)的問題,減少乃至杜絕體罰式的作業(ye),讓(rang)學生有更多的時(shi)間和精(jing)力實現全面發(fa)展;另一方(fang)面則應(ying)思(si)考如何填平科(ke)技進步帶來的文化鴻溝。在(zai)某種程度上(shang),科(ke)技就是為“懶人”而(er)生的。科(ke)技的每一步發(fa)展都在(zai)幫助人從(cong)重(zhong)復的工作、繁重(zhong)的勞動中獲得自我(wo)解放(fang)。但這種解放(fang)不應(ying)該導(dao)致文化的散失,而(er)應(ying)該促進文化的延續和繁榮(rong)。

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